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新南威尔士州教育部长阿德里安·皮科利(Adrian Piccoli)提出了限制教学学位的想法在需求驱动的高等教育时代,大学可以选择扩大学位需求并实现规模经济,Piccoli呼吁进行改革,以确保新教师的供应与所提供的工作和学校的需求相匹配他认为,重新引入最初的教师教育课程上限将是最有效的方式来匹配供求关系,并吸引最聪明的人才学生最初的教师教育学位的上限是否会实现这些双重好处?是否可以保证毕业生的教育工作,稳定学校教师的供应,同时提高教学质量和学生学习?对教师供应的有效管理远比简单地将入学人数限制在教师教育计划中以匹配学校中可用工作的数量要复杂得多,也不仅仅是满足预计未来学生人数的需求还需要新一批教师的多样性将反映学生群体的多样性教师需要不同学生群体,学校和学校环境的不同技能和能力组合这些因素增加了供求关系的复杂性。大学和其他提供者提供的初级教师教育课程是对这种复杂性的回应。生产力委员会强调了这种复杂性,并指出虽然多年来一般小学教师供过于求,但教师的供应严重不足。某些学科领域以及服务于农村和低社会生态的学校社区地位社区同样,教师教育部长级咨询小组(TEMAG)指出了中学教师供应面临的挑战,发现大约三分之一的中学校长要求教师在专业领域之外进行教学同时,没有就业且没有选择进入研究生教学计划的科学毕业生供过于求在澳大利亚,我们有48个供应商提供的406个认可的教师教育计划平衡教师的供求,以便从这些教学中任何一个教学毕业生与每个州的每个教室的教师需求相匹配,国家环境需要一定程度的洞察力是不现实的。出于类似的原因,其他职业的“人力”计划并未被尝试限制初始教师教育是确保最佳方式那些毕业的人将具备有效的基本素质和性格 老师?最近关于小学教学质量的论文提供了来自高绩效国家的见解芬兰经常被用作吸引最优秀和最聪明的职业的一个例子。重要的是,芬兰只有八个教师教育提供者,教学专业非常受重视从业者也工作具有高度自治权在日本,该行业受到最高度的关注,有超过1000名初始教师教育提供者日本的教师教育在教师被招聘到工作之前沿着该途径进一步采用严格的选择过程两个系统中的元素都是教学专业的重要性和入门级教师的质量保证安排Ca​​pping是一种只能玩数字游戏的措施,只能影响教师发展途径中的一点。它并不能保证提供高质量的教学毕业生进入该行业,并有风险限制div专业领域有四个领域,行动将提供更好的前进方式开发教学专业知识的职前教育课程的质量至关重要这意味着开发有关如何帮助儿童学习和课堂管理技能的专业知识和知识该课程这样做很好,与学校建立互利的伙伴关系需要就教学毕业生的标准达成更明确的协议我们在教师准备后期的质量保证过程中需要更加严格 - 在注册和就业方面 我们需要更好的关于供求的国家信息,以及初始教师教育的结果缺乏国家信息意味着许多学生选择的教学学位课程没有明确的未来就业前景,或者对特定初级教师的成果有所了解教育计划市场信息不仅对那些考虑从事教学工作的人来说至关重要,对于那些已经从事该行业的人来说同样重要。初级教师教育应该与更广泛的策略一起工作,以提高教学人员Mitchell Institute的强大学习和教学试验展示了它如何能够做好了有关如何开展职前教师,